七年级信息技术课堂教学中学习任务单的具体

信息技术课程的实践性非常强，积极鼓励学生进行自主探究式学习，对他们的创新能力和想象力进行不断地激发，从而使他们的实践能力得到有效的提升。在开展教学活动时，教师枯燥的讲授知识远远赶不上学生自己动手探索知识更具吸引力，学生在探索知识时，不仅可以获得知识、锻炼能力，同时也会使他们对学习产生浓厚的兴趣，使课堂效率得到不断地提高。在信息技术课程教学时，通过对“四有”策略的高效利用，依托学生和课程的实际情况，以学生自主学习为主，注重对学生自主学习能力的积极培养，使信息技术课程的教学效果变得更加理想。

1教学过程中使用学习任务单的重要意义教师在设计使用学习任务单以后，学生对学习目标和学习任务有了更加清楚的了解，通过表单的方式将教学效果进行真实的展现，使自主学习的目标得以有效的完成。在使用学习任务单以后，对学生自主学习的深度和教师教学质量的高低起到了一定程度的影响，同时也对教师课堂教学行为的好坏进行了真实的展现。学生根据学习任务单中的任务来高效的完成自主预习，任务单中的问题可以对学生的兴趣进行不断地激发，使学生的课前思考问题时间变得更加充裕，高效的指导了学生实现自主学习。在详细的制定学习目标和学习任务以后，学生可以系统的掌握本节课的重点知识内容，使学生自主学习的目标得以最大程度的满足。

2信息技术课堂使用学习任务单的实际情况

2.1总结小标题

（1）学习指导。对学习任务单中的所有内容进行简单的了解，将“超链接的应用”这节课作为案例进行详细的分析，使自主学习的内容得到详细的了解。本节课的学习目标为通过对教材的阅读，使文中超链接的知识得到全面的掌握。如果条件允许，可以指导学生进行上机操作，对超链接的创建方法进行熟练的掌握，同时对图片和文字的超链接操作进行深入的了解。在开展学习任务单学习时，可以使用的学习方法比较多，其中最具代表性的有探究式学习、小组合作式学习和自主学习。对教师课堂采取的教学方式进行事先告知，教师可以先对理论知识进行详细的讲解，接着指导学生进行上机练习；也可以在微机室中上课，教师讲解完理论知识，学生紧接着上机练习。

（2）学习任务。教师可以设置两个教学任务，学生依据自身的实际情况选择适合自己的学习任务。第一个学习任务为对教材进行通读，学生自主操作练习，使用已掌握知识在任意一个网站中创建超链接。第二个学习任务为对已经设置好的超链接进行删除处理。

（3）疑虑与意见。将自主学习过程中，无法理解的知识点进行记录，并将希望教师所采取的解决办法反馈给教师。

2.2准确划分知识点微课主要是指教师在开展教学活动的过程中，紧紧围绕某一个知识点而开展教学任务的一种方式，其主要的特点为针对性强、教学目的明确，教学视频是最主要的微课方式。在设计微课的时候，需要将“微”的特点进行充分的体现，一堂微课只对一个知识点进行详细的讲解。微课设计需要以某一专题的知识体系为基础，对其中的某个重难点知识点进行微课设计。通常情况下，每星期只有一节信息技术课程，由于两节课的间隔时间比较长，学生会出现知识遗忘的情况，因此在上课之间，教师可以使用微视频对上一节课的内容进行回顾。例如，教师可以给学生播放一段视频或者是让学生登录网址观看视频，这样就会使学生的学习兴趣被充分的调动起来，使学生在预习时，能够养成良好的资料搜集、整理和使用的好习惯。

2.3设计和制作微课以教学目标为基础，对知识点进行详细的划分，使教学内容变得更加明确。学生在信息技术课上，如果哪个操作不会，他们希望能够找到相关的视频来解决问题，因此，教师制作的微课不要过长，两分钟之内最完美。如果一节课中包含很多个知识点，教师就要针对每一个知识设置一个微课。如果每个微课在配备上学习资料，就会出现文件数量比较多，且非常零散的情况，给学生的使用造成了一定的困扰。因此，教师可以将那些碎片式的微课进行有序的整理。比如，以知识点为核心，将所有的微课制作成交互式的电子书。在学习“Flash逐帧动画”这节课的时候，教师可以在学习任务单中整合微课资源，学生根据自身的实际需求来选择适合自己的微课。

3改进信息技术课堂学习任务单第一、细化学习目标。学生在看到详细的学习目标以后，他们可以对所学知识进行清楚的了解，使预习效果更加的理想。课堂学习目标与自主学习目标之间存在着很大的差异，教师是课堂教学目标的核心，学生则是自主学习目标的核心。自主学习目标需要对学习方法进行不断地明确，确保学习过程和学习思路清晰，注重对学生学习效率的有效提升。第二，教师在对学生的学习效果进行点评的时候，教师不能简单的书面点评就草草了事，应该以学生的实际情况为依托，对学生进行积极的鼓励，从而使学生学习的积极性和主动性被充分的调动起来。第三，细致而全面的设置课堂教学模式。课堂教学模式将课堂教学过程与学生自主学习成果进行了有机的融合，通过详细分析学习任务单中的预习结果，教师对教学环节进行科学的设置，使学生能够快速找到课堂教学与已经掌握知识的连接点，促使学生的自主学习能力得到不断地提高，充分调动学生学习的积极性和主动性。

4结语在开展信息技术课程教学的过程，通过对微课的有效利用，使学生的个体化差异得到全面的照顾，使所有的学生都能够实现全面发展，使学生对信息技术课程的学习兴趣得到有效的激发。在对学习任务单进行高效的利用以后，学生的学习热情空前高涨，促使学习活动得以高效开展。微课促使学习方式实现多元化发展，使学生的个性化学习差异得到保证，使信息技术课堂深得学生的喜爱。